HISTORIA DE LA ESCUELA

PRESENTACION DE LA HISTORIA DE LA SECUNDARIA GENERAL "NARCISO MENDOZA"

Escuela fundada desde 1978, para ello es muy importante que esta fecha se quede plasmada en cada uno de los presentes, en este sentido es importante el resaltar el valor que ha tenido la escuela secundaria ya nombrada existente dentro de la unidad habitacional Amalucan en la formación de los jóvenes de dicha comunidad.

Aportando en la sociedad gente participativa dentro del desarrollo y progreso de Puebla es por demás decir el gran impulso educativo que ha tenido durante todos estos años de arduo servicio educativo.

En el desarrollo académico la oferta educativa de la secundaria "Narciso Mendoza" es una de las mas demandadas en la región gracias a la calidad y diversidad de su planta docente y su infraestructura académica.

HISTORIA DE LA ESCUELA

Fundada desde 1978 hasta el 2008 cumple 30 años de su existencia, se puede ver que hasta la fecha encontramos una construcción viva, creciente, entregada a la sociedad lo que se espera de ella, me refiero a la secundaria numero 4, quienes han sido parte de ella tantos alumnos maestros, administrativos, directivos y de intendencia llevara algo siempre de ella ya que es especial, por que durante su fundación fue la única en laborar con doce grupos.

Los precursores de esta gran obra fueron los señores Vicente Monte alegre García, Bartolo Morales y Juan Márquez Vélez de omite de preconstrucción quienes lograron que en una de las colonias mas pobladas de Puebla se fundara esta escuela secundaria donde la juventud adquiera los conocimientos necesarios que le permitiera integrarse a la sociedad.

PROFESORES DESTACADOS EN LA FUNDACION DE LA ESCUELA SECUNDARIA

primer director de la escuela secundaria
Gualberto Muñoz Galindo
Frente a 37 compañeros como subdirectores honorarios las profesoras Amelia Robles Domínguez y Paz Ramírez Guerrero.

A continuación los profesores fundadores:
Profesor: Fortino Valerdi Mendoza
Profesora: Maricela López Jiménez
Profesor: Antonio Adán Barroso Sobón
Profesor: Gregorio Domínguez Díaz
Profesora: Magdalena Castillo Gutiérrez
Profesor: Mario Bretón Romero
Profesora: Minerva Luna Hernández
Profesor: Alonso Salazar Guzmán
Profesor: Marcos Palacios Escamilla
Profesora: Silvia Jul Ayar
Profesor: Lucio Badillo Solís
Profesora: Guadalupe Sánchez Vélez
Profesor: Guillermo Orozco Sánchez
Profesora: Tulia Díaz Cortez
Profesora: Elisa Fernández Escobar
Profesor: José Isaac Huerta López
Profesora: Eliud Marisela Cordero Peral
Profesor: Enrique Ibarra Caselin
Profesor: Jorge Sánchez Robles
Profesora: Erendita Gaspar Lima
Profesora: Gloria Espejel Mendoza
Profesor: Leoncio Aguilar Huerta
Profesor: Juan Luna Muñoz
Profesora: Minerva Carlota Ameca Avendaño
Profesora: Maria Bustos Barrón
C. Guadalupe Luna Pérez
C. Minerva Botello Ibarra
C. Margarita Juárez Blanco
C. Felipe Castillo Basilio
C. Marcelino Eduardo Alvarado Olarte
C. Froylan Barroso Tobon

Todos estos compañeros iniciaron sus actividades en los edificios de la escuela normal superior y de la primaria federal Eugenio Garza Sada de la colonia maravillas. A pesar de las dificultades que se presentaban en los locales separados y distantes la vocación la responsabilidad, y el entusiasmo de todo el personal fueron elementos suficientes para llevar adelante la tarea encomendada.

Vinieron entonces jóvenes de Resurrección, Xonacatepec , Amalucan, Rivera Anaya, Bosques de San Sebastián locales que no contaba la escuela secundaria actualmente la mayoría de esta escuela procede de esta colonia.

Con el apoyo de la mesa directiva y de los padres de familia que si han cumplido con honradez y honestidad los espacios escolares se han ampliado y adaptado para atender mejor a los alumnos.
Durante los 30 años se han tenido 297 compañeros de los 37 fundadores siguen con nosotros.

Todos los presentes y los que se han ido por jubilación o cambio necesario han contribuido para darle a nuestra escuela el nombre de valiente niño artillero Narciso Mendoza” el escudo que nos identifica y el himno que nos motiva a lograr mas altos ideales educativos. Aunque su estancia haya sido efímera todos se han incorporado al ritmo de trabajo que caracteriza esta institución en busca de mejorar la calidad y mantener el prestigio ganado de sus primeros años y que han dado como resultado que nuestra escuela sea una de las preferidas por la ciudad.

La educación y el progreso han sido desde el principio de la vida humana la ideal de todos los pueblos que deseen tener un mundo digno en todos los ámbitos y una idea clara de libertad que solo se conquista con el trabajo y esfuerzo cotidiano para romper las cadenas que ata a los pueblos al mandato del mas fuerte o el mejor preparado,

Conscientes de lo anterior algunos de los habitantes de la unidad habitacional infonavit Amalucan tienen la preocupación de educar de educar a sus hijos y se dan la tarea de conformar el comité pro construcción y gestionar ante las autoridades correspondientes de una escuela secundaria.

Es en el año de 1978 Gobernador del estado Alfredo Toxqui Fernández de Lara cuando se funda la escuela secundaria general núm. 4 Narciso Mendoza para brindar atención y servicio a los jóvenes no-solo de esta unidad habitacional sino de sus alrededores y aun de comunidades apartadas.

El primer director de la escuela secundaria fue el profesor: Gualberto Muñoz Galindo quien a lado de 37 compañeros mas inicia la materialización de una ilusión que muy poco tiempo se cimentaría con bases firmes en proyectos de futuros

Desde su fundación esta escuela estuvo predestinada para cosas grandes
Pues es la primera escuela en nuestro territorio nacional que se funda con doce grupos en los 2 turnos.

Actualmente la población estudiantil esta formada por los alumnos de esta misma unidad así como de colonias o fraccionamientos y unidades habitacionales que se encuentran en la periferia.
Durante 30 años esta institución ha forjado generaciones de jóvenes que hoy se han convertido en buenos ciudadanos en buenos trabajadores en buenos profesionales en buenos padres de familia que hoy ven con orgullo como su escuela los ha formado para incorporarse de forma activa y participativa con fuerza y vigor a nuestra sociedad no solo dentro del estado de Puebla sino de todo el país

Hoy igual hace 30 años nuestra escuela se proyecta hacia la comunidad forjando ciudadanos que además de formar parte de una sociedad dependiente de una soberanía nacional y conscientes de sus derechos y obligaciones que establecen las leyes son capaces de participar activamente en la solución de problemas convencidos de que en tal acción se proyectan así mismos identificándose con los demás y por tanto haciendo de esa proyección el efecto de un impulso y de una intención responsables velando por su integridad por su bienestar y por su progreso convencidos de que la sociedad se haya en cada uno y de que en cada uno esta el germen de vida que reclama patria.

DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA


La escuela secundaria general “narciso Mendoza” se localiza en la avenida Xonacatepec sin numero de la unidad habitacional infonavit Amalucan en la ciudad de Puebla:
}los recursos con los que cuenta la secundaria son los siguientes:
a) materiales instalaciones escolares:
18 salones disponibles
9 talleres
2 laboratorios
1 consultorio medico
1 area administrativa que comprende:
1 direccion con recibidor
2 subdirecciones
1 oficina con prefectura
1 oficina por administrativos
1 sala audiovisual
1 sala de maestros
1 cubiculo para trabajo social
1 cubiculo para delegación sindical
1 centro de computo para la red educativa que incluye a todas las escuelas de la zona escolar
1 bodega
2 locales para educación física
1 biblioteca
2 baños para cada turno
2 canchaz para básquet ball
1 local para banda de guerra
1 local para intendencia
cooperativa escolar
areas verder y descansos


b) recursos técnicos:
· 2 equipos de sonido
· 9 computadoras
· 1 fotocopiadora
· 1 procesador de esténcil electrónico
· 4 televisores
· 4 videograbadoras
· 2 proyectores de acetatos
· 2 proyectores de filminas
· 1 proyector de cuerpos opacos
· 2 pantallas de protección

c) recursos humanos:
· 104 del personal adscrito a la escuela dentro de los que se encuentran doce administrativos

DOCENTES

en el aspecto de los docentes hay gran diversidad de conceptos y de conveniencias algunos maestros solo llegan a cubrir un horario no preguntan antecedentes de las clases ni tampoco solo llegan a regañar y a exigir cosas que nunca han enseñado y se ponen muy estrictos

hay otros maestros que s epreocupan lo estandar osea dan su clase pero hasta ahi no dan cosas extras o no se preocupan en serio solo cumplen ii iia que es la gran mayoria y asi dejan las cosas

y casi en extincion aquellos maestros que dan zu clase con detalles con paciencia

resumen sus ideas claras

las hacen abztractaz y juegan con sus habilidades para su mejor parendizaje y funcionamiento.

PADRES DE FAMILIA

se realizo una junta para entregar las evaluaciones de sus hijos fue de una manera de ver la comodidad de los padres parecen conformes solo que si parecia preocupado por los resultados de sus hijos,
en este aspecto m di cuenta que participan y tratan de apoyar al maximo cada una de las cuestiones que se tratan en las juntas para ellos
tratan de participar y colaborar al maximo en ideas y dan nuevaz propuestas para el mejoramiento de las actividades realizadaz en la escuela.

DIRECTIVOS

los directivos de esta secundaria me permiti observar cuidadosamente las actitudes que tenian y que ezprezaban eran de responsabilidad de liderazgo

en algunoz momentoz eran muy estrictos con los alumnos para preservar el orden y la disciplina en la escuela pero tambien los vi tener una relacion armoniosa en el campo de trabajo.

lo que mas note fue que no abandonaban el area de trabajo y supervisaban el buen funcionamiento de la escuela en todos los aspectos

MAPA CONCEPTUAL (HABILIDADES COGNITIVAS)

MAPA CONCEPTUAL(COMPETENCIAS PARA LA VIDA)

¿DE QUE MANERA PUEDODESARROLLAR LAS HABILIDADADES COMO SI YO FUERA EL TITULAR?

bueno esto empieza ziendo una recapitulacion de algunas cosas ya vistas como lo es por ejemplo el conocer a los alumnos el ver de que manera trabajan o de que manera se les hace mas facil el aprender

basandome en eso uno puede ir conociendo e ir haciendo un buen trabajo ademas de poder ir comprendiendo cada una de las necesidades que se viven en la adolescencia es muy necesario el tener en cuenta que se manejan muchas emociones y se pueden herir suceptibilidades

ademas tambien de no ser estricto o muy estricto por que en lugar de que te tengan confianza te tienen miedo y pues para una buena relacion no debe de existir el miedo.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

INTRODUCCIÓN En el marco del Programa Nacional de Educación 2001-2006, la Secretaría de Educación Pública ha asumido el compromiso de definir el perfil de egreso de la educación básica, como parte de la Política de articulación . Dicho perfil tiene como fundamento el Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los principios establecidos en la Ley General de Educación, específicamente en los artículos 2º, 7º y 10º. La definición de un perfil de egreso de la educación básica implica asumir que tanto el sistema como las escuelas concentran su labor y orientan sus esfuerzos para que todos los alumnos y alumnas desarrollen los rasgos en él planteados, independientemente de su origen social y condiciones individuales. El perfil de egreso se constituye así en eje articulador de la educación básica, es decir, referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas, guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y base para valorar la eficacia del proceso educativo. En la primera parte de este documento se plantea la importancia de contar con un perfil de egreso para la educación básica; en la segunda, se señalan los rasgos que lo integran. En el tercer y último apartado, se describen las competencias básicas que contribuyen al logro de los rasgos del perfil y que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas. I. ¿Por qué un perfil de egreso de la educación básica? La sociedad actual –caracterizada por una permanente transformación en el campo del conocimiento, la información y en las distintas esferas de participación social– exige cada vez más, que las escuelas formen egresados capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En este sentido, los estudiantes requieren desarrollar habilidades fundamentales y proceso de razonamiento superiores, que los preparen para una vida de trabajo y de participación social, les permitan aprender por cuenta propia, así como mostrar flexibilidad para adaptarse a los cambios. En este contexto, el perfil de egreso plantea la formación integral de los sujetos y destaca la necesidad de fortalecer sus competencias para la vida, y no sólo de aquellos aspectos que se relacionan con lo cognitivo, es necesario atender también los vinculados con el campo afectivo, los relativos a la convivencia social, la vida democrática y la relación con la naturaleza. Así, los rasgos del egresado se han definido en términos de las capacidades que se espera desarrollen los alumnos en la escuela, con la intención de que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo en permanente cambio. El logro de estos rasgos supone una tarea compartida de los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica Aunque se reconoce que hay factores externos a la escuela que pueden influir positiva o negativamente en el logro de estos rasgos (vgr. La relación con los padres de familia y los medios de comunicación); es responsabilidad del sistema educativo en su conjunto promover que tales factores actúen a favor del desarrollo de los alumnos. Se necesita entonces, un modelo que permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan la sociedad actual, un modelo que garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en diversos espacios y situaciones, un modelo incluyente que genere una base común para la construcción de significados y que dé sentido al aprendizaje. Es decir, una escuela que propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común a todos sus egresados, independientemente del medio en el que vivan o de la modalidad escolar en la que cursen sus estudios. II. Rasgos deseables del egresado de educación básica Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: 1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. 2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. 3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. 4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. 5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. 6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. 7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. 8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. 9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. III. Competencias para la vida En todo el mundo son cada vez más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y poder aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear como propósito educativo central el desarrollo de competencias. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria, como en situaciones complejas y hace posible visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta, organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva, montar un espectáculo, escribir un cuento o un poema, editar un periódico De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales, comprender por ejemplo que escribir una cuento o poema no es cuestión de inspiración, ya que demanda trabajo, perseverancia y método. A la escuela le corresponde propiciar la movilización de saberes relacionados con la toma de decisiones informadas, incursiones en prácticas sociales concretas que forman parte de la construcción de una cultura general y de una educación para la ciudadanía, pues comprender la sociedad es entrar en contacto con sus múltiples dimensiones y participar en su construcción. Alcanzar cierto nivel de competencia presupone un desarrollo integral, en el que las habilidades van más allá de los proceso cognitivos y de la ejercitación en el desempeño de ciertas tareas. En este sentido, las actitudes son un factor central ya que estimulan o inhiben los avances en el proceso de aprendizaje; inclusive los valores que el individuo ha internalizado lo llevan a establecer prioridades en su vida que pueden promover un mayor o menor interés para el desarrollo de ciertas habilidades. El significado de competencia se asocia al desarrollo de algún grado de autonomía con relación al uso del saber. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. A) Competencias para el aprendizaje permanente Éstas implican la posibilidad de aprender, de asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. B) Competencias para el manejo de la información Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información, con el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. C) Competencias para el manejo de situaciones Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas; y manejar el fracaso y la desilusión. D) Competencias para la convivencia Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. E) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

PERFIL DE EGRESO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA

El currículum de la licenciatura en educación secundaria, es la definición del perfil del profesional de la educación que se aspira a formar, y el punto de llegada la selección y la organización, en un mapa curricular, de los contenidos, las actividades y las experiencias formativas que con mayor probabilidad permitirán lograr los rasgos del perfil deseado.
Las competencias que definen el perfil de egreso de la licenciatura, se agrupan en 5 grandes campos:
Habilidades intelectuales específicas
Dominio de los contenidos de enseñanza
Competencias didácticas
Identidad profesional y ética
Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela
Esta licenciatura cuenta con 3 áreas de especialidad: Matemáticas, Lengua Extranjera (Inglés) y Español.» Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria (Matemáticas) » Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria (Inglés) » Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria (Español)
Las licenciaturas y maestrías de la Escuela Normal Estatal, se encuentran registradas en la Dirección General de Profesiones, por lo que, al término de alguna de ellas, mediante la presentación del correspondiente examen profesional, se está en la posibilidad de registrar su título ante esa Dependencia, para la expedición de su cédula profesional correspondiente.

AUTOEVALUACION DE LOZ CONCEPTOS PERTENECIENTES A LOS PERFILES DE EGRESO

los conceptos dentro de cada uno de los perfiles de egreso los explicare y me auto evaluare de la manera correspondiente:

habla de las habilidades intelectuales especificas:

habilidades por definicion tenemos una habilidad

La habilidad es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad, se considera que ésta se ha logrado a pesar de que este objetivo se haya conseguido de una forma poco depurada y económica.
Se considera a la habilidad como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina talento.
La habilidad es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas, bien a título individual o bien en grupo.
cuando es una habilidad especifica es demasiado complejo pero dentro de que yo incentive y ayude al desarrollo de cada unna de las habilidades que poseen los alumnos por mi parte creo que realice un buen trabajo ya que a cada uno de los alumnos trabajamoz de la manera que mas se acoplaban utilizando sus habilidades

cuando marca otro aspecto que es el de

dominio de los contenidos de enseñanza:

no es por quedar bien de alguna manerra pero los contenidos fui paciente y dedicada a lo que consto de la informacion el tema fue dominado de una manera que casi no me costo fue como una especie de platica sin volver tediosa la clase.los conceptos quedaron claros y no hubo resago de dudas.

competencias didacticas

en este aspecto creo que me falto bastante ya que por las suspenciones que se realizaron por la semana del maestro solo hubo la oportunidad de dar clase solo una vez siendo asi el tema extenso sin tiempo para poner en practica juego para la ayuda de su aprendizaje.

identidad profesional y etica:

siento que dentro este aspecto la idetidad ez mezclada por la forma de ser de uno por ejemplo yo no soy una maestra que me guste regañar por todo o que sea muy seria me gusta que los alumnos se sientan bien pero manteniendo el orden y la disciplina es donde entra la etica, si los alumnos son respetuosos lo manos que puedo ser es ser respetuosa y amable y cuando hay diferencia de ideas las aclaramos sin llegar a la represion.

Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela

la percepcion es una de las capacidades necesarias en los maestros ya que aveces los alumnos tienen miedo a preguntar pero un buen maestro es aquel que sabe las dudad y las preocupaciones de ellos.es por eso que en este aspecto no soy muy buena por que no tengo mucho contacto con ellos pero se hace lo que s epuede.

mi experiencia en la practica docente

dentro de esta practica me encontrado con retos y mayores espectativaz a cumplir he visto las necesidades e inquietudes que residen con los jovenes.

me ha servido mucho por que me he dado cuenta de las csas que existen dentro y fuera de una aula a enriquecido la manera en como me desempeño como docente y la mejora de los datos en mi clase-

me llevo una grata ezperienicia y espero que continue asi.

edificio de la escuela

aqui se ve como realizan sus actividades

los alumnos poniendo atencion a la clase

escoltas participantes

el concurso de escoltas que se realizo en esta secundaria

la otra parte del edificio

uno de los edificios principales donde esta el grupo que me asignaron

la perspectiva de la plaza civica es asi kmo luceeee

la perspectiva aqui es por frente

esta es la cafeteria una perspectiva

otra perspectiva de la misma

este es a lo que llaman gimnasio donde hacen deporte y realizan sus practicas de educacion fisica-

aqui se ve la prefectura es asi como es en esta escuela

aqui se pueden ver los pasillos de la escuela es un lugar limpio y ordenado

pues en esta practica podemoz ver los edificios que son amplios como lo podemos ver en esta imagen.

INTRODUCCION

EN ESTE BLOG SE PRESENTA ALGUNAS COSAS DE LAS QUE SE PUDO RESCATAR DE ESTA JORNADA, LO QUE SE FUE DESARROLLANDO A LO LARGO DE LAS CLASES, LAS MANERAS EN COMO ACTUAN LOS LAUMNOS Y SOBRE TODO LO QUE LES LLAMA LA ATENCION Y POR QUE DE MOMENTO LLEGAN A TENER ALGUNAS ACTITUDES MEDIO RARAS O REBELDES.

OTRAS ACTIVIDADES.

EN OTRAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN LOS ALUMNOS ERA POR EJEMPLO ENSAYAR LO DEL PROGRAMA PARA NAVIDAD ESTABAN HACIENDO UN GRUPO DE ALUMNOS QUE UN BAILE MODERNO, OTROS QUE CANTAR VILLANCICOS, LOS DEMAS SE PONIAN DE ACUERDO PARA LLEVAR LAS COSAS PARA EL CONVIVIO DE NAVIDAD Y SE REPARTIAN LOS KEHACERES QUE QUIEN LLEVABA LOS PLATOS, LOS DULCES Y ASI SUCESIVAMENTE.

LO QUE MAS ME SORPRENDIO ES QUE LO HACIAN CON Y SIN AYUDA DE SU MAESTRA OSEA LA ASESORA.

MI OPINION PERSONAL DE LAS PRACTICAS DOCENTES.

PUES DENTRO DE MI OPINION PERSONAL DE LAS PRACTICAS DOCENTES PARA MI ESTA HA SIDO UNA NUEVA EXPERIENCIA LA CUAL ME HA HECHO TENER NUEVAS PERSPECTIVAS ACERCA DE LA EDUCACION Y UN NUEVO HORIZONTE PARA LOGRAR OTROS PROPOSITOS LOS CUALES SE HAN ESTABLECIDO A LO LARGO DE LA JORNADA DE PRACTICA Y OBSERVACION ESCOLAR.

SIENTO QUE DE LOS ALUMNOS SE APRENDE BASTANTE COMO ELLOS DE UNO ASI MISMO CABE MENCIONAR QUE ES IMPORTANTE EL SABER TARATRLOS Y CORRESPONDER A SUS NECESIDADES.

CRONOGRAMA

HORARIO DE CLASES DEL GRUPO
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

7:00- 7:50
ESPAÑOL
IDENTIDAD POBLANA
MATEMATICAS
QUIMICA
FORMACION CIVICA Y ETICA

7:50-8:40
INGLES
ESPAÑOL
QUIMICA
INGLES
MATEMATICAS

8:40-9:30
IDENTIDAD POBLANA
HISTORIA
FISICA
MATEMATICAS
INGLES

9:30-10:20
HISTORIA
ARTES
FORMACION CIVICA
HISTORIA
ARTES

10:40-11:30
FISICA
MATEMATICAS
TALLER
ESPAÑOL
ESPAÑOL

11:30-12:20
MATEMATICAS
FORMACION CIVICA Y ETICA
ESPAÑOL
EDUCACION FISICA
FISICA

12:20-1:10
TALLER
QUIMICA
EDUCACION FISICA
IDENTIDAD POBLANA
TALLER

CRONOGRAMA
HORA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

7:00- 7:50
OBSERVAR SUS ACTIVIDADES
REVISAR LIBRETAS
QUE LOS ABURRE
INQUIETUDES
REVISAR LIBRETAS

7:50-8:40
REVISAR LIBRETAS
REVISAR LIBRETAS
QUE LES LLAMA LA TENCION
REVISAR LIBRETAS
QUE EJRCICIOS LES GUSTAN

8:40-9:30
SABER LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS
OBSERVAR QUE INTERES EXISTEN Y TIENES EN LAS CLASES
QUE LES MOLESTA
CHECAR INTERACCION DEL GRUPO
PORQUE LES GUSTA HACER EJERCICIO

9:30-10:20
REALIZACION DE MI PRACTICA.
OBSERVAR SUS ACTIVIDADES
REVISAR LIBRETAS
OBSERVAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS AL GRUPO
QUE LES LLAMA LA ATENCION DEL ENTORNO DONDE SE EJERCITAN

10:40-11:30
OBSERVAR SUS ACTITUDES
OBSERVAR COMPORTAMIENTO DENTRO DE CLASE
QUE VOCABULARIO UTILIZAN CON LOS MAESTROS
VER QUE SE LES DIFICULTA
PORQUE NO TIENEN MUCHA COMPRENSION

11:30-12:20
QUE TALLERES EXISTEN
OBSRVAR LA INTERACCION ALUMNO MAESTRO
QUE VOCABULARIO USAN CON SUS COMPAÑEROS
VER QUE SE LES FACILITA

QUE ACTITUDES TOMAN PARA SUPERARSE

12:20-1:10
QUE TALLERES EXISTEN
OBSERVAR ACTIUDES
OBSERVAR POR QUE SE ABURREN
OBSERVAR POR QUE YA SE QUIEREN IR
OBSERVAR SU VOCABULARIOSALIR DE LA ESCUELA

GUIA DE OBSERVACION

GUIA DE OBSERVACION

1.-Datos de identificación de la escuela.
· Nombre, tipo, turno, horario.
ESCUELA GENERAL NUM 4 “NARCISO MENDOZA! TURNO MATUTINO HORARIO 7:30 A 2:00
· Localidad, colonia, municipio
Puebla, Puebla colonia MANUEL RIVERA ANAYA
· Fecha de la visita.
LUNES 10 DE DICIEMBRE AL VIERNES 14 DE DICIEMBRE
2. Características del espacio y el turno escolar.
· Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente); cuál es el horario de la escuela, qué asignaturas tienen más horas de clase, en qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar.
Las construcciones de la escuela son de cemento y de ladrillo pero las paredes están revocadas, los edificios son solo de planta baja y alta, también cuentan con bancas no de muy buena calidad, además que dentro de su infraestructura cuentan con todo lo necesario por ejemplo lo que es luz, teléfono, agua potable, drenaje y pues al igual tienen computadoras pero el uso es exclusivo para los estudiantes que como tecnológica llevan computo, los salones tienen ventanas y tienen piso, los pizarrones no están muy maltratados y casi no están manchados
Dentro de la ubicación geográfica y su ambiente la mayoría de los alumna en su instancia en la escuela secundaria para ellos es agradable tienen sus canchas deportivas además que dentro de la cuestión geográfica la escuela esta ubicada en un ambiente urbano, hay casas a su alrededor, hay algunas rutas que pasan enfrente de la escuela.
Las materias que mas llevan los alumnos son las de español y matemáticas, estas materias les corresponden todos los días y son con los maestros que mas se familiarizan y conviven mutuamente esto es por que estas materias las refuerzan mas porque al paso del tiempo son necesarias y útiles
El tiempo escolar es utilizado mas que en nada en las clases pero luego cuando faltan las clases lo que hacen los alumnos en lo que yo pude observar permanecían dentro del aula o pedían permiso al maestro responsable en ese caso (yo) para poder salir jugar basket o fut bol dependiendo lo que ellos quisieran, o como me tocó ir a la semana cultural de la ciencia y tecnología algunos alumnos se iban para hacer sus demostraciones pero siempre a cargo de un maestro y que estuvieran realizando una actividad normal.
.
3. Características del edificio escolar.
· Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro límite.
pues el espacio escolar esta un poco confuso ya que por delante del centro escolar esta delimitado lo que es kinder , primaria, secundaria, bachiller y cada grado con su respectiva separación pero del lado de secundaria hay un campo libre ósea baldío el cual tiene hierbas muy grandes y pues esta muy inseguro sucede que por la calle se tiene acceso ala escuela si se cruza este campo aproximadamente son unos 3 terrenos baldíos y las hierbas están grandes y también corren peligro los alumnos por los animales que pueden existir en esa parte .
· Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres).
Pues tan solo de la seccion de secundaria son 6 grupos por cada grado mas aparte la sala audio visual, la sala de usos multiples, son 6 tecnologicas cada una con su respectiva aula,ahí vamos 26 aulas, después las oficinas administrativas se encuentran juntas como lo es la direccion y la subdirección y afuera de sus oficinas estan las secrtearias.
Existen tambien los laboratorios de fisica y quimica y las canchas estan grandes y amplias hay de fut y de basket , mas a parte esta el patio qu es bastante grande que es el de la entrada pero hay otro donde rinden honores a los lavaros patrios donde esta la secundaria primaria, bachiller y Zinder que este patio es bastante grande, y la verdad estan muy bien distribuidos para todos los grupos de todos los grados.

Quiénes están en la escuela y en qué momentos.
las personas que se encuentran dentro de la escuela principlamente son los alumnos, los maestros(planta docente y administrativa, de limpieza) estos estan todo el horario escolar, tambien algunos padres de familia los vez a la hora de salida por ir a traer a sus hijos, o talvez para hablar con los maestros de la situacion acedemica en la cual se encuentre su hijo.
· Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección, aulas, otros).
las actividades que desarrollan los alumnos en los pasillos es el caminar el estar esperando a algun maestro o a lgun amigo, en los patios pues desarrollan varios deportes como lo es el futbol, basket bol, volley bol, ademas que luego empiezan con sus juegos, los cuales constan de su imaginacion y su estado de humor, en la direccion estan por algun asunto de conducta o de algun documento que necesitan. pero los maestros estan en la direccion por algun documento que le requieren o entregar la listas de calificaciones de los alumnos o algun asunto pendiente, en los pasillos realizan actividades como lo es el platicar con alumnos o maestros, el supervisar el orden que hay en la escuela, y en los patios o canchas casi no estan los maestros solo los de educacion fisica.· Cuáles son algunas funciones de los directivos de la escuela.
el supervisar el buen funcionamiento de la escuela, y de la situacion en la que se encuentra los maestros y los alumnos.· Qué hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué actividades apoyan.
los padres de familia casi todo el tiempo realizan actividades para ver el funcionamiento y la situacion en la que estan sus hijos en la escuela y apoyan por ejemplo en la semana de la tecnologia en la que estuve hicieron una manta que anunciaba la semana que era la decima cuarta que se realizaba en esa escuela.· Qué sucede a la entrada y salida de clases.
pues hay un gran numero de alumnos que entran pero la verdad se conserva el orden y la disciplina en la entrada no hay accidentes y como que ala entrada les piden que porfavor caminen sobre las banquetas para evitar cualquier tipo de accidentes.· Cómo se organiza a los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos.
primero antes que nada se forman para poder pasar a sus salones, tienen que formarse en el patio civico y esperar las instrucciones de los directivos.
· Qué comisiones tienen los profesores de la escuela.
pues para ellsoo hay muchas por ejemplo los de esducacion fisica o los maestros de musica deben de estar al pendiente de que los alumnos en el caso de educacion fisica tengan un buen desempeño fuera del salon de clases a la hora de realizar los ejercicios fisicos correpondientes y los de musica por a si decirlo son aquellos que deben de ver la situacion de los alumnos que estan en banda de guerra o de musica y mantenerlos ordenados y sincronizados.
· Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién las convoca y qué asuntos se tratan en ellas.
pues la verdad no presencie ninguna junta de padres de familia pero por lo que puede saber es que los convoca la direccion de la escuela por medio del asesor este se hace responsable para entregar las calificaciones de todas las materias y de todos los alumnos asi como de tratar asuntos de gran importancia pendientes como vuajes que se realizan para el mejor aprendizaje del alumno en cuanto a lo que se vaya a realizar en un corto , mediano o largo plazo pero que corresponda a este ciclo escolar.· 5. El interior del aula.
· Cómo es el salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo.
los salones de clases estan un poco descuidados ya que el mobiliario esta muy maltratado hay banacas que no estan completas o demasiado deficientes, algunas paredes muy ralladas, y sin pintar, los materiales educativos casi no hay ya que las laminas que estan ahi estan rotas o muy maltratadas y el equipo de enciclomedia esta sin uso.· Cómo está organizado el grupo. Cómo están distribuidos los alumnos en el aula.
los alumnos en el aula estan organizados por su propio gusto, cada quien se sienta con su amigo o amiga, las bancas estan para que los alumnos se sienten de dos en dos, pero asi como se sentaron deben de permaneces, segun la asesora no se pueden estar cambiando y cambiando a no ser por una razon valida.· Quién es el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio.
La maestra responsable es: profesora: Raquel Mendieta Aburto no quiso mencionar su edad pero a mi parecer tenia 42 años, su preparacion solo fue la licenciatura en Historia, y sus años de servicio menciono que son 19.
· Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué materiales educativos utilizan.
pues la verdad los materiales educativos solo eran los libros y la maestra que les ponia mapas para que los alumnos localizaran su ubicacion.
6. Los adolescentes.
· Actividades que realizan antes de entrar a la escuela.
mencionaron que se bañan desayunan, algunos dejan escombradas sus recamaras, ayudan a escombrar su casa y luego se dirigen ala escuela
· Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela.
pues algunos sueño, cansancio, aburrimiento (la mayoria), otros rebeldia y muy pocos diponibilidad y atencion en las clases (esto sucede solo en las primeras horas)· Actividades que desarrollan durante el descanso.
pues la mayoria come, va al baño, caminan para distraerse un poco y platican acerca de como se sienten.· Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela.
se van con los amigos a jugar videojuegos o se van a las casa de sus amigos a perder el tiempo, otros trabajan y se van por que el tiempo no les alcanza, y la mayoria se va a sus casas o los van a traer sus papas.· Formas de relacionarse entre sí y con sus maestros. Actitudes de los adolescentes según el grado que cursan. pues no me pude dar cuenta de todos los grados ya que solo me correspondio el tercer año, y sus actitudes para interactuar con los maestros era de respeto y en la mayor parte de armonia, con ellos mismos se llevaban bien, se hablaban todos, platicaban de musica, television, las tareas, en ningun momento me di cuenta que se sucitara un problema mayor por alguna actitud.
· Gustos y preferencias en la escuela (actividades que más les gusta realizar, cuáles menos, cómo les gusta ser tratados y por qué, etcétera).Las opiniones que expresan sobre sus maestros.
realice estas preguntas a los alumnos los cuales me respondieron que las actividades que mas les gusta realizar fueron las de para los hombres salir a jugar, las mujeres ir a caminar, despejarse ur a comer,etc, lo que menos les gusta es que esten en clases aburridas o que los maestros sean muy controladores y no hagan nada por que su clase sea mas interesante, no les gusta que los maltraten o los dejen en vergüenza, o los pongan en ridiculo, y como les gusta ser tratados es con repeto algunos hasta con cariño, que no los hagan sentir menos y que los maestros hagan lo posible por hacerlos sentir comodos en la clase que imparten.
7.-Que nos falta por conocer del maestro
· Como diseña y organiza los temas y clases:
la manera en como diseña las clases es algo asi como que muy tradicionalista y como que no da mucho tiempo de comprension para los alumnos, trata el profesor de que sus temas sean ilustradas con ejemplos de mapas, biografias de los personajes de los que habla en su clase, pero esta maestra Raquel lo hace de una manera muy seria y no maneja ninguna dinamica para hacer su clase mas interesante, por la opinion de los alumnos se les hace una clase muy monotona y aburrida por que maneja muchas fechas y como que la hora los confunde.
· Actividades que desarrollan fuera del aula:
la mayoria de algunos maestros se encontraron al frente de actividades ya que llegamos en la semana de ciencia t tecnologia, y los maestros de tecnologica hacian sus demostraciones con los alumnos de ahi en fuera los maestros que impartian sus clases normales no tenian otra actividad por ese momento, pero aveces que estan a cargo de otros asuntos, por ejemplo los desfiles, o actividades de deportes contra otras escuelas.
· Su forma de evaluación:
la forma de evaluacion muchos de los maestros manejan la misma por ejemplo la de calificar libretas, participaciones, examenes, pero hubo un maestro el cual les pidio como que cosas imposibles,les pesia que sus libretas estuvieran iluminadas con marcos bien hechos y que cada pagina de la libreta estuviera iluminada de un color diferente, ademas que si a una libreta le faltara algo de color no se las revisaba y les ponia que no la entrego, y con cualquier cosa que no le gustara se enojaba.
· Desarrollo del programa escolar
en su desarrollo escolar los amestros sentian tener confianza y empezaban algunos contaban chistes, otros maestros que era en la mayoria guardaba mucho su distancia con los alumnos,y algunos maestros si le entendian bien y sino tambien, solo una maestar era la que preguntaba si a todo le habian entendido y como que trataba mas de interactuar con los alumnos era la maestra de español, era muy divertida su clase ya que ponia dinamicas que a todos hacia captar bien el tema que estaba desarrollando.
· Técnicas de aprendizaje y enseñanza :
pues la mayoria utilizaba la memorizacion o que por ejemplo como ya mencione importara mas la presentacion de una libreta y qye los ejercicios de quimica y fisica estuvieran resueltos que lo que el alumno aprendiera o supiera, tambien las fechas en la clase de Historia, sebamos que es importante el sabernos las fechas pero no de una manera que si no t acuerdas del primer numero no te puedes acordar de lo demas. la maestra de español hacia que los alumnos hicieran ejemplos de figuras retoricas, osea con sus propios ejemplo y si no lo entendian los pasaba al pizarron hacia que ellos usaran su mente.
· Nivel académico :
la mayoria de los maestros estudiaron solo la licenciatura (con los que tuve la oportunidad de conversar) la amestra de español me comentaba que ella solo daba corte y confeccion pero al ver la decadencia que se vivia en la escuela en las clases de español se metio a estudiarla en la Normal Federalizada, y pues hace dos años recibio su titulo de la especialidad de español.
· Reacción ante situaciones no comunespues se sucito un problema en los alumnos con algo asi como que habian desobedecido algunas reglas que la maestra (asesora) habia puesto en el salon, al siguiente dia la maestra hablo con 4 alumnos frente a todo el salon y les pidio que porfavor le explicaran que habia sucedido, la maestra abordo esta situacion con calida, respeto y responsabilidad.
· Interacción con colegas y superiores :pues lo que pude observar y darme cuenta fue que la relacion que llevan los profesores con todos los directivos, docentes, y administrativos asi mismo como los que laboran en la intendencia era de una relacion de respeto y educacion y pues tambien hay relaciones de amistad pero pues en general los maestros se saludan con todos y son respetuosos con toda la planta docente y administrativa.
lo que note tambien fue que los maestros no se llevan mucho con las maestras por lo menos se saludan y todo eso pero como que no hay una relacion de amistad como debiera en algunos casos de existir.

EN LA ENTRADA DE LA ESCUELA

PUES AKI SE MUESTRA LA MANERA EN LA QUE SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS A LA HORA DE SU ESTANCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

AQUI VEMOS LA MANERA EN COMO SE COMPORTAN LOS ALUMNOS DURANTE LA CLASE DE LA MAESTRA DE INGLES. Y LA MANERA EN COMO ENSAYAN.

AKI C MUESTRA COMO ENTONAN EL HIMNO NACIONAL MEXICANO ADEMAS DE LA DISCIPLINA QUE MANTIENEN AL REALIZAR LOS HONORES A LA BANDERA Y A LOS SIMBOLOS NACIONALES.

CRONOGRAMA

lunes: 7:00 a7:50(historia) observar la clase- 7:50 a 8:40 (fisica) observar la interaccion del grupo con el maestro-8:40 a 9:30 CEREMONIA- 9:30 A 9:40 RECESO- 9:40 A 10:30 (identidad) observar la manera de calificar los trabajos-10:30 a 11:20 (ingles) observar su forma de evaluacion-11:20 a 11:30 RECESO 11:30 A 12:10(español) observar las tecnicas de aprendizaje- 12:10 a 13:00 (quimica) no dio clase pero revise libretas 13:00 a 13:50 (matematicas) no hubo pero aplique un cuestionario de sus gustos y preferencias.

martes:7:00 a 7:50(español) observe sus dinamicas- 7:50 a 8:40(e. fisica) no hubo clase pero recogi el cuestionario- 8:40 a 9:30 matematicas observe sus ejemplos 9:30 a 9:40 RECESO- 9:40 A 10:30(artisiticas) no hubo clase pero observe la amenra en como se organizan cuando no hay clases-10:30 a 11:20 (historia) revise la libreta-11:20 a 11:30 RECESO- 11:30 a 12:20(identidad) observe su organizacion- 12:20 a 13:10(ingles)la maestra no dio clase pero realice una dinamica de relajacion.

miercoles:7:00 a 7:50(historia) realice mi practica osea di mi clase-7:50 a 8:40(fisica) observe la interaccion de alumno-maestro-8:40 a 9:30(español) revise libretas-9:30 a 9:40 RECESO- 9:40 A 10:30(artisticas) observe la manera de explicar del profe y revise sus trabajos-10:30 a 11:20(civica y etica) observe su forma de evaluacion-11:20 a 11:30 RECESO-11:30 A 12:10(quimica) observe su forma de evaluacion-12:10 a 13:00(matematicas) no hubo clase y salieron temprano.

jueves: 7:00 a 7:50(fisica) entrego examenes solo observe-7:50 a 8:40(español)observe la manera k hacia que los alumnos leyeran poesia-8:40 a 9:30(matematicas) no hubo clase y desarrollaron actividades afuera-9:30 a 9:40RECESO-9:40 a 10:30(identidad poblana) observe el desarrollo de dinamicas-10:30 a 11:20(tecnologicas) no observe nada por que no hubo oportunidad-11:20 a 12:10(quimica) no hubo clase observe el orden del mantenimiento-12:10 a 13:00 matematicas( no hubo y salieron temprano.

viernes: 7:00 a 7:50(español) observe su clase-7:50 a 8:40(civica y etica) observe la clase-8:40 a 9:30 (ingles) observe la reparticion de examenes-9:30 a 9:40 RECESO-9:40 A 10:30(matematicas)no hubo clase y todos salieron a jugar-10:30 a 11:20(identidad) no hubo clases pero no los dejaron salir asi que observe su comportamiento dentro del aula-11:20 a 11:30 RECESO-11:30 A 12:10(tecnologica) no hubo y todos estabamos afuera hasta la ultima clase.

EVALUACION

LA EVALUACION EN MI CASO CONSISTIO NO EN PREGUNTAS SOLO EN UNA OPINION O EN UN CONCEPTO DE TODO LO QUE ENTENDIERON, PORQUE SI PARA LOS ALUMNOS ES PESADO EL ESTAR MEMORIZANDO Y CON PREGUNTAS A CADA MOMENTO CON LAS CLASES NORMALES, PUES COMO QUE NO ES VALIDO QUE UNO QUE VA A PRACTICAR LES HAGA MAS PREGUNAS.

PERO PUES OBSERVE A LOS MAESTROS EN SUS EVALUACIONES LA VERDAD ME DIO MUCHO ENOJO Y TRISTEZA AL VER QUE LOS MAESTROS SIGUEN CALIFICANDO POR LA PRESENTACION DE UNA LIBRETA, O DE QUE COLOR PINTAN LAS PAGINAS, COMO YA LO MENCIONE EL MAESTRO QUE IMPARTIO FISICA Y QUIMICA ASI EVALUABA, TAMBIEN EN COMO LES CAIAN LOS ALUMNOS Y LOS OFENDIA LES DECIA BURROS, FODONGAS A LAS MUJERES Y LES PONIA LA CALIFICACION QUE QUERIA, Y PUES HUBO MUCHOS REPROBADOS, POR LO MISMO DE QUE NO LES DEJABA EXPLICAR O ARGUMENTAR PARA SU CALIFICACION.

HABIA OTRA MAESTRA QUE ERA LA DE INGLES QUE LE CALIFICABA POR EL EXAMEN LAS PARTICIPACIONES, POR LO MENOS ESTE ERA UN METODO NORMAL PERO HUBO UN MAESTRO QUE FUE EL DE IDENTIDAD QUE DIJO "YA SABIAN QUE IBAN A REPROBAR SI TENIAN + DE 2 FALTAS AUNQUE LAS JUSTIFIQUEN SUS PAPAS" YO CREO QUE ESO NO DEBE DE SER VALIDO YA QUE EN ESTA VIDA TODO PUEDE PASAR Y DEBEMOS COMO DOCENTES DE SER COMPRENSIBLES ANTE ESTAS SITUACIONES Y NO SER TAN HERMETICOS EN NUESTRAS REGLAS.